D'ON SÓN ELS NOSTRES COMPANYS?

Com ha sigut l’ultima classe, hem decidit realitzar la representació de la tercera sessió del nostre projecte final sobre les localitats i les tradicions dels nostres companys de classe amb la realitat augmentada. Els programes que hem utilitzat per realitzar l’activitat han sigut l’AUMENTATY , SKETCHUP i PHOTOSHOP CS 8. A banda d’això, hem creat un mapa on surten les diferents comarques de Catalunya. Hem decidit realitzar el projecte amb la realitat augmentada per treballar la geografia d’una manera més dinàmica i màgica, per tal de captar l’atenció dels infants i estimular el seu aprenentatge. És un aprenentatge significatiu, ja que es treballa a partir d’allò que coneixen del seu propi entorn. D’aquesta manera familiaritzaríem als infants amb la utilització de les tecnologies a l’aula.

El nostre projecte es reparteix en tres sessions: en la primera sessió treballem la localització de l’escola i del seu entorn; pel que fa a la segona sessió els infants realitzen una cerca d’informació i fotografies de cada alumne i dels elements típics de la seva localitat (tradicions, cultura, vegetació, etc) amb l’ajuda dels seus pares a casa; la tercera sessió és la que hem dut a terme a l’aula. Ha consistit que els nens identifiquessin la imatge amb el nom del company, després l’han situat a la comarca corresponent amb l’element característic de la seva localitat. Cal dir que els infants participarien en la creació de les marques de RA (realitat augmentada). A continuació us presentem unes imatges del nostre projecte:

PETITS MEDIADORS

Per tal d'exposar la pràctica de mediació a l'aula, hem realitzat una presentació visual per reforçar l'explicació oral sobre la mediació del CEIP Vora del Mar. 

Mediació escolar from Judit Es Ra

MEDIACIÓ: CEIP VORA DEL MAR

Fa unes setmanes, vam anar al CEIP Vora del Mar, de Cubelles, i ens van explicar el seu pla de mediació. L’escola, que és un centre públic, utilitza un tipus de mediació en el qual intervenen nens i professors; així, des de ben petits, els nens aprenen l’ús de la paraula, de la negociació, i no de la violència.

El mètode que utilitzen és el següent: els professors escollen a dos nens per cicle, els quals, a l’hora del pati, s’encarregaran de vigilar que tot estigui bé. Els nens porten un peto perquè siguin identificats com a mediadors i els altres, puguin acudir a ells. Si el problema no el poden solucionar ells sols, acudeixen als professors perquè els ajudin. En un futur, es volen integrar walkie talkies per millorar la comunicació entre alumne i professor.

ANEM A MEDIAR!

Quan sorgeix un conflicte entre dues o més persones, la mediació és una eina fonamental per tal de tractar el tema i trobar una solució al problema. La mediació és un mètode que es realitza de manera voluntària, és de total confidencialitat i, a més, ajuda a millorar les relacions o resoldre els conflictes mitjançant el diàleg i la comunicació. Un dels objectius és que hi hagi comunicació i comprensió per part de les persones desavingudes. Per portar a terme la mediació, és important disposar d’una persona, sigui mestre, alumne, etc, format per a solucionar aquestes situacions, ja que ha de saber actuar utilitzant l’escolta activa, mostrar interès, clarificar la situació, resumir el que s’ha tractat, estructurar i donar el torn de paraula. A més, és essencial que el mediador sigui totalment imparcial, és a dir, que no es posicioni i no expressi la seva opinió.

Podem dividir el procés de mediació en dues parts: la pre-mediació, que consisteix a acceptar que hi ha un conflicte i voler solucionar-lo, i la mediació, que és el procés on intervenen els mediadors.

Les fases de la mediació són les següents:

1. Primer de tot, es realitzarà la presentació dels mediadors i de les regles que s’han de seguir.

2. Les persones en conflicte explicaran les seves versions, per torns i sense interrupcions.

3. Els mediadors, després d’escoltar-los, intentaran aclarir el problema que hi ha.

4. Les persones en conflicte exposaran diverses opcions per solucionar el problema i en triaran les més adequades.

5. Per finalitzar, els mediadors elaboraran un informe amb l’acord al qual hagin arribat i les persones en conflicte el signaran conforme s’han compromès a complir-lo.

6. Si s’escau, es realitzarà una post-mediació per comprovar si el procés ha sigut efectiu.

SAPS COM ES REALITZA UNA ENTREVISTA?

Per tal d’establir contacte amb els pares, hi ha dos tipus: la reunió i l’entrevista. En la reunió es tracten temes més generals, poden intervenir mestres i famílies (reunió de cicle, reunió d’informació per a les excursions….). L’entrevista és més individualitzada i es tracten temes específics de cada nen (si tenen algun problema en l’escola). L'entrevista escolar és un tipus de trobada on es manté una conversa enfocada a un aspecte en concret del procés educatiu d’un alumne. És una eina útil per recollir informació del tema tractat, a més pot ser informació verbal i no verbal per la qual cosa podem tenir una visió més àmplia dels fets. Es tracta d’un dels recursos més importants per a la comunicació entre les famílies i l’escola. Es poden classificar segons l’objectiu, que pot ser d’admissió, d’avaluació, de consell, de sortida i de confrontació. En relació al tipus de planificació pot ser: planificada, semilliure i lliure. Pel que fa al nombre d’entrevistats pot ser individual, que només es faria amb el nen o la persona que té problemes, i grupal, que englobaria un nombre de persones més alt. És important planificar prèviament els temes a tractar i els objectius que es volen assolir tot i que hi ha vegades que no es poden assolir tots, ja que depenen dels acords amb els pares. Per aquest motiu es pot improvisar però hem d’utilitzar un guió com a referència per tal de tractar els aspectes bàsics pels quals s’ha convocat l’entrevista. A mesura que té lloc l’entrevista poden sorgir noves preguntes o qüestions que ens poden ser d’utilitat i que fins ara no ens havíem plantejat. A l’hora de desenvolupar-la cal crear un ambient tranquil, de confiança on ambdues parts puguin fer les seves aportacions sense interrupcions. 

Pel que fa a l’actitud del mestre, ha de facilitar la comunicació, ha de saber escoltar, mostrar empatia i oferir alternatives sense jutjar el tipus d’educació que duu a terme la família. A vegades, el tema a tractar pot ser complicat, en aquests casos podem demanar el suport d’algun especialista del centre com per exemple el d’Educació Especial o pedagogia. En acabar l’entrevista, és convenient realitzar un recull de totes les impressions, propostes i dels acords que s’han pres.

La reunió escolar es caracteritza per:

1. Tenir uns punts del dia que s’han de tractar, debatre, amb la finalitat d’assolir una fita al final de la sessió.

2. La seva rigidesa. Els afegits (dubtes i preguntes) es plantegen al final de la sessió.

3. Es tracten diversos temes a la vegada i són generals, no parlen d’un alumne en concret sinó del grup-classe.

Finalment podem dir que ambdues són formes òptimes per facilitar la comunicació i col·laboració entre els diferents membres d’una comunitat escolar. L’ús d’una o una altra depèn de la finalitat d’aquesta. Aquí teniu un video on es pot veure una entrevista: